随着我国二孩政策实施，高龄孕妇比例和产科急危重症发生率增高，全球范围内母胎死亡率不断攀升，妇产科护理工作任重道远。新冠疫情下，传统线下教学模式受到冲击。本课程积极转化思维，以大数据+互联网模式革新课程目标、课程设置、教学方法、教学手段，以《妇产科护理学》在线开放课程+SPOC混合式教学模式提供优质教学资源与学习平台，为培养知识能力素质过硬的妇产科护理人才，解决新冠疫情下传统教学困境提供了途径。
本在线课程项目为2014年立项的校级精品资源共享课程（已通过验收），2020年立项的校级在线开放课程，并被列入广东省高校开发的护理专业课程公开网络教学资源。其SPOC教学模式获教学规划课题立项，依托超星e学中心的《妇产科护理学》课程开放，有较好的建设基础，案例运行顺畅，本学期参加本案例的学习者为本校2017级护理学专业学生，共计66人，目前学习访问量已近10630人次,其中本月为8560人次。
本课程第3 周线上教学情况总结汇报如下：
本周课程内容详见下表：
1.优化在线教学设计 课程网络化、多元化、便捷化，灵活运用多种在线教学工具。学习模块设置为“课前导学——预习测试——章节学习——拓展资源——讨论答疑——章节测验”，符合教学规律，推动学习进程。
其中每个教学环节设置如下：
包括（1）课前导学 提前提示学生课前预习要求与任务，章节学习目标及内容，课中进程安排，课后提升安排。
（2）预习测试 课前设置预习测试了解学生课前对本章节认知水平，查找与学习目标的差距，有侧重点的进行引导，进而精准教学。
（3）章节内容 包括视频、课件、教案等，资源详实丰富，同一个专题的教学视频与课件设置在同一操作界面，操作友好。
（4）讨论答疑 采用学习通、微信、QQ等多途径进行讨论答疑，解决护生学习中的困惑与困难。互动活跃，师生参与度高；
（5）拓展资源 呈现相关章节国内外诊疗指南及专家共识，拓展学生课外学习资源，开拓学生国际视野，挺高学生英文文献阅读能力。
（6）章节测验 从本教学团队自建题库中选题，并请授课教师补充妇产科护理学相关测试题，用形成性评价的模式促进学生学习，其中试题题型多样化，包括单选、多选、填空、判断、名词解释、解答题。并且设置学生提交后可以观看答案，以考促学。教师及时批阅答案，对于学习效果欠理想的学生，设置教学预警提示。
2.加强在线课程管理
首先，疫情防控期的在线学习不等同于“放养”、“散养”，更要严控教学质量，本课程由督导专家-课程负责人-授课教师携手打造，课程负责人收集教学资源后提前一周传上平台，院级督导初步审核并给出建议后，课程负责人与授课教师协商后进行有针对性整改，整改结果呈报督导终审。确保教学资源完整、适宜。
其次，积极做好课前通知，课中签到，课后答疑等课程进展管理工作。课前在线通知常态化，在线签到提醒温馨化，在线师生互动活跃化，减轻学生负担，促进学习进程，体现一切以学生为中心教学理念。
3.整合院校-附院资源 广医三院产科以诊治妊娠期复杂、疑难、危重病临床救治为重点、集医疗、科研、教学为一体的具有相当规模的现代医学专科体系的“国家临床（产科）重点项目单位”，拥有广东省重症孕产妇救治中心、广东省产科重大疾病重点实验室、广东省产科临床质量控制中心。设有妇产科研究所，妇产科实力雄厚，特色鲜明。本课程整合院校-附院临床、科研、师资立体资源搭建在线教学平台，师资结构合理，对课程的顺利设置有师资保障。
4.科研成果反哺教学 以第八章 妊娠期并发症妇女的护理之《子痫母胎安全 交由你我守护》为例，在线教学中充分展示了教学团队自主研发的《子痫声光一体式护具》及《产科急救快速反应》两项实用新型专利，激发学生的自豪感，教学效果好。推广临床科研成果，实现科研反哺教学，体现创新性。
5.融合知识能力素质 《妇产科护理学》是实践性很强的学科，受疫情影响未能开展线下实验及临床见习。为弥补这一缺憾，本教学团队通过疫情期间自主拍摄（如会阴擦洗），前期研发储备（子痫抢救演练视频），网上寻找合适资源（胎心监护操作）三管齐下，让学生看到临床真实情境下的救护流程，并注重培养护生解决复杂问题的实践能力和临床思维，体现高阶性。
6.思政教育融入课堂 将临床实践的责任感作为思政教育的缩影融入课堂，激发学生使命感及学习动力。
7.学生学习效果分析
（1）通过课后调研，学生普遍反映对《妇产科护理学》线上教学模式满意，较好调动了学生自主学习动力。
（2）学生学习任务完成度高，能按照学习指引按时，观看课前导学，完成预习测试，学习课件视频，阅读拓展资源，积极参与讨论答疑，并及时提交章节测试。学生综合测评成绩较好，绝大部分同学成绩在60-80分区间。
8.持续课程质量改进 课后通过数据分析、线上讨论答疑、群聊、直播等多渠道收集信息，持续质量改进。
课程负责人：苏茜
2020年3月22日
