《社区护理学》是探索全生命周期社区人群的健康维护和健康促进的护理学专业课程。本课程团队本着以学生为中心的教学理念，坚持“互联网+”思维，构建基于“互联网+”体验式教学的社区护理学SPOC，使学生体验到具有“现场感”的线上教学，提高了学习兴趣和自主学习能力，保证了防控疫情期间课程教学质量。在第六周的教学中，深化师生互动、生生互动，让情感唤醒学生，激发学生体验“真实”存在的线上教学，优化以线上见习、线上实验为特色的实践教学模式。具体做法如下。

一、直播课从“心”开始

本课程按照知识点进行授课，为了增强学生知识架构的完整性，在每章节教学的最后，开设一次30分钟的直播课，师生面对面交流，学生可以对本章节的内容提问，老师实时解答。老师们按学生的需求确定直播课时间。直播前，老师要收集学生的问题、提炼直播内容，精心备课，保证了直播课的教学质量。学生们不仅巩固了知识，而且感受到老师的付出，师生之间的距离缩短了，学生体验到曾经在课堂中回荡着的轻松愉快的学习气氛。第六周王媛老师、程蕾老师分别就康复治疗技术、康复护理技术开展了直播答疑。（见图1-1、图1-2）

图1-1 王媛老师直播课及教学感言

图1-2 程蕾老师直播课教及教学感言

图1-3 学生聚精会神上社区护理学SPOC

二、线上见习课体验“真实”的场景

开展线上见习的教学资源主要来自三个方面：一是在学校在线开放课程建设中录制的微视频，专门介绍社区护理实践，如实地再现社区医护人员的工作状况；二是以往学生在社区护理见习时自拍的视频；三是关于社区卫生服务的新闻视频。这三类视频从不同角度反映了社区卫生服务的状况，非常适合线上见习。我们开展线上见习的具体做法是，学生分组后，各自观看线上见习提供的微视频，查询相关资料，通过小组学习，总结社区护理实践中的某项主题，完成并提交作业。教师利用超星平台的“聊天”功能，在后续“社区护理实践分享”课中组织学生们分享作业内容，交流社区护理实践心得。第六周给出的线上见习任务是围绕观看“生命需要运动——关节活动法”等视频，开展脑卒中病人康复护理的线上见习。（见图2-1、图2-2）

图2-1 线上见习安排

图2-2 线上见习关节活动法（微视频）

三、线上实验课凝结深厚的“队友情”

本课程的线上实验课是社区健康教育，这是一个极具挑战性的学习过程。我们采用小组学习法，学生分组后，发挥团队作用，组织远程视频讨论，设计健康教育的内容和形式，分工合作，创造性地制作健康教育的微视频，并以“作业”形式提交上线，完成学习任务。第六周老师们整理、批阅了学生的作品，发现从剧本的编写、角色的扮演，到作品的剪辑合成，每位学生都是全心投入，团结协作，克服空间距离对小组学习的不良影响，最终完成个性鲜明、时代感强的作品。（见图3-1、图3-2、图3-3、图3-4）

图3-1 线上实验社区健康教育安排

图3-2 社区健康教育作品资料

图3-3 线上实验社区健康教育作品范例

图3-4 线上实验社区健康教育的学习心得